六大理由 别让宝宝太早学英语

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近些年，形形色色的早教组织悄然兴起，父母们也非常乐意的相信。其实早教可以从点滴小事在家学习好的，小编精心准备了些早教小知识，分享六大理由，别让宝宝太早学英语。

现在走进书店，最显眼的货架上势必是摆满各色琳琅满目的幼儿英语教材、图书或视听产品；走在大街上，随手接过的招生广告，十有八九是英语的招生广告；身边的一个又一个幼儿园都挂上了“双语幼儿园”的牌；听有着同样年龄孩子的家长聊天，话题离不开“你孩子学英语了吗？”……整个社会掀起了一股学英语的热潮，就连我们这样的小城市也不例外，给人的压迫感是一阵强过一阵，给人一种学龄前儿童不学英语，就要被社会淘汰的感觉。听到、看到的理论都在提倡着：孩子越早学英语越好，真的是这样吗？

今年开学，女儿幼儿园的学费一个子涨了五六百，家长们纷纷质疑，幼儿园给家长的答复是准备请一个英语外教老师。这一下子消除了家长的不满，说请了英语外教老师，那孩子的英语学习就更有了保障。真的是这样吗？外教老师教，孩子就能学得更好吗？

我不提倡孩子太早学英语（这似乎与当前的形式相悖哦），我有自己的n个理由：

理由一：我惨痛的英语早教经历：和众多的家长一样，我也是一个饱尝“十年学英语，一朝口难张”的困窘境地，不想让自己的孩子重蹈自己的覆辙，所以也想要尽早开始英语的学习。我曾经尝试过这样做：在女儿一周多的时候，就给孩子听英语碟片，一段时间下来，女儿凭借强记性，还真记住了一些英语单词，看见苹果说“Apple”，看见香蕉说“Banana”，可把我给乐坏了。就把自己会念的简单的英语教给了她，结果……当有一天，我对女儿说：“妈妈爱你。”女儿随口接着就说：“爱老虎油。”直接让我晕倒。纠正了一段时间，每次女儿都嘻嘻地笑个不停，还坚持说“爱老虎油”。我的英语早教就此结束了。孩子这么小，记性是强，但都是无意识识记，这与她记住一个符号没有什么区别。

理由二：高年级学生这样说：曾经有一个家长非常困惑地对我说：她的儿子三岁就开始在校外辅导班学英语，年年都去学，也换了好几个英语教学中心，现在五年级了，怎么英语还是班里算差的？后来，我在自己所任教的班上（五年级）进行了个案调查，一个英语学习非常好的女孩子（家长是英语老师）告诉我：“她是从一年级开始学英语的，小的时候只是听听英语碟片，唱唱英语儿歌，妈妈没有教我英语单词。一年级的时候，我们学校开始学英语，妈妈也就陪着我一起学，给我排一些英语小故事去表演，还参加过英语口语比赛。我现在特别喜欢学英语，学得很轻松。”其他几个英语成绩不错的孩子也都表示，他们是随着学校的课程开始学的。

理由三：英语老师这样说：我还请教过学校的英语老师，到底孩子什么时候学英语最好？她们一致认为：不要太早，随学校的课程学就行了。我们自己是当英语老师的还不知道，孩子兴趣最重要。太早学没有什么意义，孩子只是无意识的记忆，万一压迫太多，反而把孩子的兴趣弄没了，得不偿失。我们自己的孩子也是从一年级才开始学的，没必要太早，真的。

理由四：外教老师教不代表孩子学得好。这学期幼儿园请了外教老师，专门开了一节课给家长观摩。不可否认，外教老师教学有其自身的优势，外国人一般放得开，课堂教学气氛非常的活跃，能带动孩子们跟着一起学。外教老师语音比较纯正，语调变化自然，让人听着舒服。这样的感染、熏陶下，孩子是会得到一定的益处。但请注意了，这个外教老师一个星期就来教一节课，这一节课能熏陶出什么来？那次观摩过后，我问了个别小朋友：“今天，老师教了什么？你学会了什么？”个个很茫然地看着我，说不出来。据我所知，她们这一个多月来，都是上这一堂课的。

另外，我观察他们上课，这个外教老师为了奖励孩子，课堂上采取和孩子击掌、发小红花的方式，我觉得大多孩子跟着老师学那几个水果名称，就是为了和老师击那个掌，因为新鲜、刺激。因为女儿就曾经跟我说过：“妈妈，今天外教老师又来给我们上课了，我又可以和他击掌了。”你看，上课就为了击掌。

理由五：上英语培训班学习，磨灭了兴趣。现在很多家长都吃过“哑巴英语”的亏，所以都想让孩子不输在起跑线上，再加上“越早学英语越好”的早教理念的熏陶，都想让孩子早点学英语。可自己不会教啊，那就放英语培训中心喽。可英语培训中心上了，就真的有保障了吗？英语学习的关键一要有兴趣，二要有氛围。仅仅追求成绩，抱着“我花了钱，孩子就应该成绩好”，甚至是抱着“花钱买安慰”的心态，就放任“不管不问”，或者强迫孩子一节一节地去学，那孩子的英语学习兴趣就会消磨殆尽。这样的例子太多了，不胜枚举啊！

理由六：太早学英语与汉语拼音混合了。这也是有实例证明的，一年级的几个老师去年九月份开学时，都为一个问题而烦恼，孩子们学拼音，看见“b”就读“B”，看见“m”就读“M”，搞得一年级的老师哭笑不得。这些孩子在外面培训中心学了英语，记住了二十六个英文字母的发音，现在再学汉语拼音难免会混啊！纠正了好长一段时间才纠正过来。这说明啊，英语的过早学习对母语的学习还是有影响的。我们毕竟在中国，母语的学习应为第一位，不要本末倒置了。

鉴于以上的各个理由，我没让女儿太早学英语，至少要等上一年级接触了英语课程再说。孩子还小，玩是天性，会玩的孩子更聪明，这不是很多早教理念中提倡的吗？为什么不把眼光放在这呢？何必逼着这么大的孩子奔波于各种各样的培训中心呢？英语学习的路还长着呢，何必要急于在这幼儿时期的一两年，既然孩子们的主要目的是玩儿，那么干脆我们还是带她们到大自然去痛痛快快地玩儿吧。孩子要自然爱上，才会学得有乐趣，何必要靠我们每天的督促呢！兴趣才是学好一切的根本啊！

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幼儿学英语早已不是什么新鲜事了，很多家长在宝宝3岁的时候，就开始学英语，有的甚至在宝宝刚出生时，就开始学英语，他们认为幼儿学英语是社会发展的需要，学了总比不学的强。不过，也有不少家长认为，宝宝的普通话还说得不“溜”，就让宝宝学英语，无疑是拔苗助长。关于幼儿学英语的利弊之争一直存在。那么，幼儿学英语究竟是利大，还是弊大呢？

美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。

另外，儿童心理学的研究表明，在幼儿知觉发展中，首先成熟的是形象思维能力。幼儿认汉字也好，认英文也好，实际上都是一种信息刺激的活动，他们把字形当成某一具体形象，像记糖果、玩具、人的相貌一样记住它们。经过多次反复，这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。因此幼儿学英语与成人学英语有很大差别。

同时，6岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时练习说话，更容易掌握发音的技巧。随着年龄的增长，这种能力会逐步下降，给学英语带来困难。比方说，大人和幼儿同时来到另一个与自己省份方言不相同的省份，经过一年半载时间，你会发现，幼儿比成人更容易掌握该省份的语言，讲得也比大人标准。

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幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势，例如，他们不担心考试，不担心发音不标准，更不担心自己说错了，他们可以在宽松、愉快的环境下，在没有压力的情况下边玩边学，即使讲错了，也不会遭到别人的讥笑。又如幼儿是在玩中学，不急于增加词汇量，因此他们有更多的机会来练习说。再加上幼儿都是天生的语言学家，如果他们学英语的积极性被激发出来，他们的潜力很快就会表现出来。

不过，也有家长认为：幼儿学英语会影响母语的发展；幼儿还太小，学英语没有用；幼儿学英语，会给幼儿造成巨大的学习压力。家长有这样的想法是很正常的。因为，他们缺乏对幼儿的了解，特别是缺乏对幼儿学英语的认知。他们往往错误的认为，幼儿学英语与成人没有什么不同，无非是让幼儿认英语单词、背单词、解释单词、翻译句子、写单词、甚至让幼儿参加英语等级考试等等，这样，家长们就会不知不觉的走上幼儿学英语的误区，过分追求幼儿的词汇量，以掌握词汇量的多少来衡量幼儿学英语的效果，忽视幼儿良好英语语感的培养，给幼儿带来巨大的学习压力，久而久之，幼儿就会对英语产生厌恶情绪，为将来学英语设置了障碍。

其实，幼儿要习得英语这门语言，需要在环境中掌握。幼儿学英语就如同学习母语（本民族的语言）一样，需要在良好的语言环境下，让幼儿多听、多说、多练、多看等等，幼儿自然而然就学会说了。因此，幼儿学英语更重要的是培养良好的英语语感和学习英语的兴趣。

从以上观点我们不难看出，权衡幼儿学英语的利弊，不是看学英语的年龄和掌握英语词汇量的多少，而是要看幼儿学英语是否快乐。如果家长、老师有条件、有能力做到让幼儿快乐地学英语，同时，又能培养幼儿形成良好的英语语感，那么，幼儿学英语肯定是利大于弊。不过，话又说回来，如果没有双语环境，只能用成人学英语的方式来教幼儿，让幼儿过早的背负机械记忆单词的重担，我建议还是不学的好，免得到了小学、中学，孩子用机械记忆英语单词的方法来学英语，导致接受英语的能力差，反而会挫伤他们学英语的兴趣。

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