课程状态包括哪些

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课程的存在有四种表现形态：

1.专家课程。即专家们提供的预设的课程，包过国家课程方案、课程专家依据课程方案编写的教材及其教学辅助材料，这就形成了专家形态的课程，一种体现国家意志的专家预设的课程

2.教师课程。即教师依据专家课程、校情、教情和学情设计的课程，也就是教师备课后形成的课程，这种课程，严格说来，仍然是教师预设的课程

3.师生课程。就是师生在特定的教学情境下所展开的教学活动过程，也就是说，把教师预设的课程（知识和活动体系），放在课堂教学情境里面进行实施的课程形态。这个过程，实际上是师生重新建构课程的过程，是课程生成的过程。这是师生共同建构的课程，这里的课程，它的质量高低、它的水准高低就是大家一直在探讨的，我们到底着眼于追求什么样的课堂及其价值体系。所谓的浅层学习也好、深度学习也好，这就是我们的价值追求了。

4．评价课程。课程从促进儿童发展的价值需求开始，到实现儿童的价值需求结束，这个过程需要质量评价，或者说，课程实施的质量评价体系和它的质量检测的过程、还有它的反思，包括课后作业和评价体系、包括反思，大概这个方面的也形成了一个课程体系的最后一个阶段。那么这个阶段实际上它是课程的重要组成部分，也是我们教学的重要组成部分。

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