超常儿童需要超常教育

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早教影响孩子的一生，因而教育要从小抓起，从点滴小事抓起。下面小编向大家介绍下超常儿童需要超常教育，刚做父母的快来了解下吧~

超常或天才儿童，通常是指那些聪慧过人的儿童。而超常儿童的科学界定，则需要借助于智力测验的结果来进行评判。例如，就某一个同龄群体而言（如所有十岁儿童），智力水平有高有低，智力测验结果表现为一个近似于正态分布的曲线。这其中，智商（IQ超过130）极优秀者，就是我们通常所说的超常或天才儿童。属于超常的人比例不高，一般占同龄人的2.2%左右。

随着科学的进步和人们认识的深化，对超常儿童的理解已经不仅局限于智力范围，而且扩展到智力与心理品质协调发展的范畴，包括一些特殊领域的超常能力，如特殊学术才能、文学艺术才能、运动才能等。现在，越来越多的人把超常儿童理解为：在心理素质上明显超过同龄常态儿童，并有实际成就或具有某些特殊才能的非凡儿童。

超常儿童的心理特征

超常儿童最突出的特点是，认知能力（或智力）优异。大多数超常儿童感知能力强，短时记忆能力和长时记忆能力过人，有些儿童甚至过目不忘；他们判断敏锐，理解能力强，许多问题一点就通；逻辑推理严谨，反应速度快，大多数人语言表达流畅。

超常儿童另一个突出的特点是，智力因素和非智力因素之间发展不平衡。超常儿童普遍具有特殊的兴趣和爱好，好奇心强，求知欲旺盛，但他们的发展态势并不一样。一些超常儿童学习主动自觉，具有自我调节和自我教育的能力，自信，有独立性和坚忍不拔的精神；另一些超常儿童兴趣飘忽不定，要靠老师或家长监督，学习和行为表现时好时坏，情绪易波动；还有一些超常儿童在智能表现优异的同时，性格或行为、习惯的某方面存在较突出的问题，如自私、自负、孤僻、严重说谎、不合群等，这就影响了他们的超常发展和成才，甚至会成为利用高科技犯罪的罪犯。

个性方面，根据美国的研究，超常儿童性格内向者占60%，比普通人群中性格内向者占30%明显要高。内向者通常不善沟通，不喜好交往，因此超常儿童同伴关系较差；另一方面，内向者喜欢思考和反省，往往表现出较高的学业成就及学术贡献。优异的认知能力加上偏向独处和反省的性格特点，使常人对超常儿童更难把握。

超常儿童需要帮助和促进吗

一般认为，只有弱者和学习不利的人，才需要我们给予帮助和促进。事实上，由于超常儿童与同龄常态儿童之间存在明显的差异，因此我们应该认识到，超常儿童也是有特殊需要的儿童。对他们进行帮助和促进，主要是根据他们的特殊需要、潜力、水平和特点来实施真正的因材施教。

如果以2%的比例估算，目前我国大约有几百万名超常儿童。然而，由于分层教育的缺乏，大多数超常儿童在幼儿园和中小学阶段并没有得到什么特别的促进，因而他们也没有什么优异或特殊的表现。由于这些孩子在认知上处于“吃不饱”的状态，加之其独特的个性特点，他们时不时成为班里的小丑，出现各种各样的怪异行为。低要求、低挑战性的教育使他们感到无聊乃至压抑。长此以往，这些超常儿童就会被平庸的教育消耗和埋没，最终“泯然众人”。

呼唤超常教育

良好的家庭环境和家庭教育是超常儿童全面发展的沃土。就父母而言，最重要的是善于观察和发现孩子智力发展的苗头和倾向，及时创造条件加以培养。

唤起超常儿童的好奇心。对希望孩子掌握或探索的知识与技能领域，可巧设悬念，唤起他的好奇心，让他带着问题去思考。

培养超常儿童的意志品质。超常儿童不能成功的要素之一是缺乏良好的意志品质。经常向儿童提出必须经过一番努力才能达到的目标，这对激发他们的好胜心、增强他们的毅力极为重要。

培养超常儿童的理性思维。当儿童面临失败时，要及时帮助其解除对失败的恐惧心理，摒弃“我不如别人”、“我学不会”这一类非理性的思维。

就学校教育而言，可以为超常儿童制定个别教育计划（IEP），实施个别化教学。个别教育计划，应由教师、父母以及教育心理专家根据儿童的心理特点、学习状况来共同制定。内容应包括学生的受教育水平，学生应达到的短期阶段性目标和年度目标，计划实施的开始日期和持续时间，以及相应的评估计划等。允许超常儿童提前入学、插班、跳级、进入超常儿童实验班，或在同龄班得到良师的个别指导等。

为超常儿童的发展创设良好的环境。例如，可以借鉴“同伴心情交流法”，定期将这些在某个领域有特殊发展的超常儿童集中在一起，彼此分享经验与情感。还可以在寒暑假为超常儿童创设假期学术活动，在更长的时间跨度内、更广的区域空间范围内，通过不同学科、不同知识和技能领域内的交流与分享，为超常儿童提供更为宽广的成长空间。

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家长应正确辨别儿童的天赋

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近日,中科院心理所超常儿童研究中心新一年的招生测评工作结束了复试。超常儿童是怎样测定出来的呢?

测试多是图形题

"六一"儿童节前夕,宣武区某幼儿园门口挤满了家长,他们的孩子正在参加该园

“才高班”招生测试，全部测试由中科院心理所工作人员组织。家长们说，若孩子能顺利进入“才高班”，一方面说明孩子智商超常，更重要的是将来有望进入超常儿童班就读，或许能成为少年大学生。

上午11时许,幼儿园大门终于被打开,测试结束的孩子依次被交到家长手中,与脸上写满焦急和希冀的家长相比,胸前挂着测试证的孩子们很快恢复了活泼可爱的天性,一位家长急着问考题是什么形式,完成了多少题,而吃着巧克力的孩子则一概回答"记不清了。"

笔者发现,从走出考场的孩子口中,此次测试的试题数量不同,有的说全部试题有140道,自己答完了前49题,还有孩子说试题共119道,自己完成了30多道。至于试题主要考什么,孩子们多数回答"大多是图形题",而答题方式是涂答题卡。

超常儿童≠智商高

尽管带着孩子来参加"超常儿童"测试,但在中国科学院心理研究所研究员、博士生导师、心理所超常儿童研究中心主任施建农看来,许多家长并不知到底什么是"超常儿童"。

“广义的超常儿童是指在某个方面比一般同龄人具有优势的孩子，目前超常教育主要针对的是狭义上的超常儿童，即那些在认知能力、学业成绩方面比较突出的。”施建农解释,根据我国心理学家的观点,一个儿童只要在心理活动的任何一个方面的表现比同龄人的平均表现高两个标准差,或高于比自己大两岁的儿童的平均表现,那么他就可以被认为是这个方面的超常儿童，“事实上，在心理学界，一直认为超常儿童的表现可能是多样性的。也就是说，只要在某一个方面表现出色就可以认为在这方面超常。”但对于一些信奉智力测验的学者来说,超常儿童就是那些在智力测验上得高分的人,自从智商(IQ)的概念提出以后,IQ的分数就成了衡量一个儿童是否超常的标准,通常那些IQ在140以上的儿童被认为是超常儿童,这个标准随后改成130。

如何发现超常儿童

许多人都非常关心超常儿童是如何鉴别出来的,测试当天有家长一直等到中科院心理所有关专家出了幼儿园大门,追着想亲眼看看孩子们的试卷,结果被拒绝。“为了对每位参加测试的孩子负责，我们对测试环节是保密的。”施建农介绍,以前发生过有家长事先带着孩子做一些练习题试图提高测评分数的事，“其实这样做很没有必要。”他表示,超常儿童占整体儿童群体的比例大约是1%至3%,超常班的选拔也将基于此比例甚至更为苛刻。进入超常班的孩子一定是各方面素质比较突出的,家长带孩子报名时也不应有盲目、从众心理,对于不适合超常班的儿童,家长不应勉强让他们进入。

施建农介绍,根据中国科学院心理研究所研究员查子秀及其所领导的中国超常儿童研究写作组的研究发现,超常儿童,至少智力超常或学业超常的儿童具有这样一些显著的特征:记忆力强、观察细致、思维敏锐、推理能力强、语言流畅、坚持性好、注意力集中、自信心强、好奇心强、精力十分旺盛等,这些特征也就成了鉴别超常儿童的主要考察因素。

超常儿童一般至少经过三轮测试,测试内容包括神经特性、智力水平、核心知识、动态观察、学习能力和创造性思维判定。对此,施建农介绍,目前研究者已研制出相应的心理测量工具,是一种"量表",通俗说是一套图形测试题,加上面试和心理测试,来鉴别超常儿童。

超常儿童男孩多于女孩

美国学者在《科学》杂志发表文章称,至少在数学能力方面存在着男生优于女生的现象,这种性别差异是生物性因素决定的。另有关注大脑两半球功能特异性的研究也发现,不同性别个体的脑功能有所不同。英国科学家的一项研究则表明,男女超常儿童在进行认知作业时,激活的脑区有所不同。

施建农介绍,从中科院心理超常儿童研究中心已经招收的超常教育实验班的学生的情况来看,男生的人数明显多于女生。

超常儿童有时被认为是问题儿童

“以前由于人们不了解超常儿童，不能认识超常儿童的特殊行为方式，而把超常儿童看成是问题儿童。”施建农说,由于超常儿童具有比较特殊的心理特征和行为表现,在一个为大多数儿童设置的普通教育班里,一些超常儿童就会显得很不适应,有的就被认为有行为问题或学习习惯问题而被老师和家长当成问题孩子来处理。

曾经有过这么一个例子,一个家长讲自己的孩子对数字特别敏感,但总爱转动眼珠,对此老师家长都烦他,一次家长随口问他,81里有几个9,当时孩子还不会除法,但见他眼珠转动几下答案就脱口而出,问怎么算出来的,孩子回答"9乘以10是90,说明90里有10个9,90减9就是81,那81里有9个9。"家长当时就惊得目瞪口呆。后来经测试,这名孩子确实是超常儿童,在上超常班后,孩子各方面表现都非常出色,原来在老师家长眼里的坏毛病早已改正。

怎样培养超常儿童

施建农介绍,在现行教育体制下,普通教学大纲适合95%的儿童,剩下5%的儿童无法适应,其中1%至3%的儿童为超常儿童,他们的智力水平或者其他方面要比同龄儿童超前,如果按照普通的教学大纲学习,实际上是在浪费时间。采用适合他们的教学模式,并没有改变大纲,而是加速了学习的进程,并且对一些科学问题、知识点进行深入研究,对超常儿童的教育更为适合。

中科院与北京育才学校合办的超常班将采取12年一贯制教学,孩子6岁入学后将在实验班完成小、中、高的全部教育,12年中,除接受常规课程学习外,学校还针对学生精力充沛的特点,结合兴趣开设国画、围棋、书法等传统文化课程,每周都安排半天的综合社会实践课,包括爬山训练、体验劳累、体验挫折等,此外体育课时量也比普通班增加1倍,同时生物、化学等学科的户外实践活动将大幅增加。施建农教授表示,通过6年的课堂、户外实践和交往教育,孩子在高中就具备和大学教授一起做实验、写论文的能力,成为少年大学生是水到渠成的事。

北京约有1.88万名超常儿童

施建农介绍,超常儿童一般在儿童群体中的比例在1%至3%左右,属于少数,但就我国儿童的绝对数量看,数量并不少。据人口普查数据,全国有14岁以下儿童28976万,北京市14岁以下儿童有187.8万,其中约有1.88万名超常儿童。

目前全国已设置很多超常儿童的教育实验班,中科大、西安交通大学、北京八中、北京育才学校等。其中中国科技大学少年班成立将近三十年,在已毕业的900多名少年班学生中,近80%毕业生当年就考取了国内外的研究生。上世纪80和90年代,全国大多数重点大学的研究生录取比例不过10%左右,而中科大少年班考取国内外研究生的比例超过了70%,80级少年班的毕业生全部考取国内外研究生,而北京八中少年班的学生100%考上大学,99%上的是重点大学,有的16岁就留学,成为美国名牌大学最年轻的博士生,有的22岁就已博士生毕业,成为北京大学的讲师。高欣然

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