家长训练孩子如厕的小技巧

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良好的早期教育是非常有利于孩子的成长的，对于开发孩子的智力与潜能也是极有帮助的，父母们一定要重视。小编接下来分享家长训练孩子如厕的小技巧，早教小知识需要慢慢累积~

宝宝已经快2岁了，可是大小便依旧要在家长的帮助下才能完成。

“如厕训练”赶早不如赶巧

很多家庭都受传统观念影响，认为宝宝如厕训练应该越小开始越好，经常能看到家长们不辞辛劳地给尚在襁褓中的宝宝把尿，进行着如厕训练，并认为这样会让宝宝尽早摆脱“地图期”，从小养成良好的如厕习惯。

其实宝宝的如厕自理行为就像学走路一样，是一个需要耐心等待的过程，它的顺利完成不取决于父母的主观愿望，而在于宝宝动作与心智两方面的成熟度和它们的完美配合。

医生认为，孩子在2岁半以前膀胱还没有完全发育好，这个时候强迫把尿是有悖于生长发育规律的。婴儿时期，宝宝的膀胱不能长期贮存尿液，一旦膀胱内有尿液，膀胱壁受牵拉，就会刺激膀胱产生排空反射。所以在宝宝的膀胱还没有发育到能容纳尿液之前，对他进行任何方式的如厕训练，都是收效甚微的。

有调查显示：越早开始如厕训练的宝宝，其训练期也较长。例如一个从1岁半开始如厕训练的宝宝，到2岁2个月时才完成白天的训练，共花费8个月；而一个从2岁开始如厕训练的宝宝，到2岁4个月便完成了训练，只花费4个月。绝大部分宝宝是在2岁4个月左右完成的白天训练，到3岁左右完成夜间训练，并且男孩所花费的训练时间要超过女孩。所以等宝宝真正到了适合如厕训练的年龄再开始训练，会使他的如厕自理能力培养得到事半功倍的效果。

别在把便时与宝宝激烈冲突

给宝宝把便尽量在轻松愉快的气氛中进行。如果宝宝正在哭闹，或因饿了、困了心情不佳时，不要强行把尿。有些宝宝一把尿时就“打挺”，满脸不高兴，但一放到床上，立刻尿尿。这就是宝宝对此的一种反抗。可能是你平时对宝宝的大小便过于关注或要求过严了。

这时，不要强迫宝宝一定把尿拉出来再把他放下，更不要严厉地说一些威胁的话。这种激烈的对抗会使宝宝形成固执，反抗的个性特点，即使他在你的严格训练下妥协了，也会因此形成拘谨、过分注意条理和细节等个性特点。

不斥责宝宝的“事故”大小便

宝宝到了2岁以后，大小便的意识增强了，这时对大小便的训练也要随之加强。很多时候，宝宝能在你的提示下自己蹲便盆，但这种能力毕竟刚刚发展，他还没有足够成熟的表达能力和行为控制能力，因此尿湿裤子，把大便弄在身上及夜里尿床的事件在所难免。

对这些头痛的“事故”大小便，你应有宽容的态度。宝宝毕竟还小，他不是故意制造麻烦，请不要严厉地斥责他，更不要惩罚他。斥责和惩罚会增加他对你的恐惧，造成亲子间的隔阂，更重要的是这会使宝宝对自己形成一种羞耻感，形成自卑洁癖和拘谨的性格。

训练宝宝如厕的小诀窍

1、生活起居要规律：训练如何大小便应在宝宝生活规律的情况下进行。这样，宝宝的情绪稳定，爸妈也较容易掌握孩子的排便规律。

2。大小便的具体时间安排：给宝宝把小便的时间应安排在他刚睡醒和饮水后。大便的时间应安排在某一餐后，因为饭后由于食物的特殊动力作用可以促进肠蠕动，常常有助于宝宝粪便的排出。

3。夏季最合适训练：不管爸妈和宝宝多么努力，训练过程中都不可避免地会出现“情况”，所以训练最好在夏季进行。因为这个季节，宝宝穿得少，换洗方便，即使训练失败也好处理，免除一片狼藉的尴尬场面。

4。不要操之过急：面对宝宝带来的“一团糟”，爸妈要有耐心，多鼓励、少责骂宝宝，以免给他带来太大的心理压力。如果宝宝非常排斥训练，甚至因此和爸妈关系“紧张”，此时爸妈的“以退为进”也是战略之一。总之，千万不要因此而让宝宝从心理上产生排斥和厌恶的情绪，那就适得其反了。

5。要检查宝宝的大便：如果大便太硬以致排便困难，应该多给宝宝吃高纤食物如蔬菜水果。

首先，来看看以下几个实例。

现象A

我女儿在幼儿园就是不愿意大便，一直憋着，到家里就很正常，有时由于某些原因，憋不住了，拉在裤子上。如果我在她身边，她也能入厕。但孩子就是不愿意在幼儿园大便，真是让人头疼。

现象B

我儿子也是一样的，宁愿在外面的公厕大便，也不愿在幼儿园大便，要不就忍着回到家里再大便。很奇怪的是，周末孩子在家的入厕时间就很正常，也不会憋着。

美国心理学家海德（F。Heider）于1958 年提出归因理论（AttributionTheory），他指出人的行为的原因可分为内部原因和外部原因两种。内部原因是指存在于行为者本身的因素，如需要、情绪、兴趣、态度、信念、努力程度等等；外部原因是指行为者周围环境中的因素，如他人的期望、奖励、惩罚、指示、命令，天气的好坏、工作的难易程度等等。

根据海德的归因理论，我们可以尝试找出孩子不愿在幼儿园入厕的原因：

外部原因家庭环境与幼儿园环境的差异孩子从出生到入园之前，家庭环境是他最熟悉的、能够给自己带来安全感的地方。对于他来说，家庭和它周围的一切都是那么的自然，带给他一定的秩序感。蒙台梭利就曾特别指出：秩序是孩子生命的第一需要，当它得到满足时就产生愉快，相反秩序有所变化就有可能产生不愉快。

重要他人的期望态度所谓重要他人是指教师、父母、同伴等，对儿童身心发展具有重要影响的个人或者群体，他们构成儿童成长环境中最重要的组成部分，同时也是推动儿童发展最具动力性的因素，因而在个体的生存与发展中具有关键性意义。在幼儿园，教师成为儿童成长环境中的重要他人，是儿童学习的榜样。

在幼儿园的一日生活中，教师的教育观念、教育行为、教育方式以某种方式传达给儿童，从而形成教师对儿童的期望。

由于个体差异的存在，不同的儿童对教师的期望进行知觉加工，而形成了儿童的自我期望。如果教师认为某个儿童表现很好，经常受到表扬，儿童可能形成这样的自我期望：我一定要按照教师的指示去做，不能落下，如果大便的时间比较长，有可能自己会落后的，是不是教师就不喜欢自己呢？因此，有的儿童宁可憋着也不在幼儿园大便。

内部原因孩子的性格也是让他不愿在幼儿园入厕的原因。从心理活动倾向性上划分，性格可分为内向型和外向型，两种性格没有好坏之分，而是根据维度而定。内向型性格的孩子总是出言谨慎，他们经过深思熟虑之后才会表达，而且也比较注意对方的反馈。而且，内向型的孩子比较注重对方对自己看法，尤其是重要他人对自己的看法。教师作为孩子的重要他人，孩子的行为都希望在教师那里得到肯定，尤其是对于内向型的孩子，他们更加注重教师对自己的看法。因此，不愿意在幼儿园大便的孩子多为内向性格的孩子。

明确了解孩子“不愿在幼儿园入厕”的原因，父母和教师就可以对症下药，帮助孩子轻松度过每一天。

这里提供2 个小方法给大家：

Tips 1 ： 因性施教

孩子在入园之前，教师与父母交流孩子的发展情况是帮助孩子适应幼儿园生活的基本要求。如果孩子比较内向，在一日生活中，教师在与内向的孩子交流时，言行与态度要特别注意。教师不仅要关注孩子的性别差异，更要关注孩子的性格差异。孩子之间的个体差异，决定了孩子“大便”的时间长短以及孩子当时的状态。有的孩子可能时间较长，甚至一边哼哼一边入厕，但幼儿园的集体生活在一定程度上不会因个别孩子而打乱教学计划。而教师作为教育者更应该关注这些孩子，尊重孩子的个体差异。

Tips 2 ： 父母也是教育者

孩子对父母的依恋，让孩子在父母那里得到安全感。在安全感的情境下，孩子能够自由、轻松地展现自己。游戏是孩子的天性，游戏中的孩子能够充分彰显自我。而亲子游戏不仅促进亲子交流，而且父母更能够了解孩子真实的自我。例如，在角色扮演中，孩子扮演教师，父母扮演孩子，在游戏的过程中，孩子想去厕所大便，此时教师的反应会是怎样呢？（即游戏中孩子的反应是怎样呢？）游戏情境中，孩子无拘无束，孩子的言行能够表现他的真实的想法。父母抓住教育时机，及时与教师沟通，共同解决孩子面临的问题。

总之，孩子是教育的对象，而教育者（父母和教师）要时刻关注孩子的变化，关注孩子的一日生活——教育即生活，生活即教育。

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